2022-10-20 師大新聞/ 資料來源：研究發展處提供 / 編輯：胡世澤 / 核稿：鄧麗君

最新的「全球前2%頂尖科學家榜單（World's Top 2% Scientists）」於10月10日公布，國立臺灣師範大學14位師長上榜「終身科學影響力排行榜」，24位師長入榜「年度科學影響力排行榜」，研究成果受到國際肯定。該榜單是美國史丹佛大學使用來自全球最大的引文摘要資料庫Scopus所建立，並由Elsevier旗下Mendeley Data公佈，依據下列六種關鍵指標進行評分：總引用次數、Hirsch h-index、共同作者修正的 Schreiber Hm-index、單獨作者、單獨或第一作者，以及單獨/第一或者最後作者的文章引用次數，反映出學者的學術論文影響力。

分析團隊更新數據至2021年底，使用截至2022年9月1日中所有Scopus作者來計算，遴選出世界排名前2%的頂尖科學家，涵蓋22個主學科和176個子領域，最終各選出約20萬名科學家進入榜單，分為「學術生涯科學影響力排行榜（1960-2021）」以及「2021年度科學影響力排行榜」兩份榜單。臺師大研究發展處表示，兩份榜單中，本校共有28位教授及研究者上榜，顯示本校師長長期在國際學術界累積的傑出貢獻。

2022-02-15 資料來源：科學教育中心 / 編輯：胡世澤 / 核稿：胡世澤

國立臺灣師範大學科學教育中心張俊彥主任，榮獲科技部110年度傑出特約研究員獎，他曾三度獲頒科技部傑出研究獎，且執行特約研究計畫期滿六年，致力研究人類的學習機制與記憶形成過程等機轉，以及研究基因和表觀基因與認知學習情緒等相關性，在學術研究有傑出貢獻。

張俊彥教授是臺師大地球科學系校友，赴美國德州大學奧斯汀分校深造，取得碩博士學位後，回到母校服務至今，現任師大講座教授、科學教育研究所及地球科學系合聘教授。

張教授在國內長期擔任科技部科教發展及國際合作司專題研究計畫初審及複審委員，2007年至2009年曾任國科會科教處科學教育學門(一)學門召集人；2008至2013年擔任科技部數位典藏與數位學習國家型計畫「卓越數位學習科學研究中心」計畫總主持人，領導及推動整合型研究計畫，經驗相當豐富。

他的研究興趣涵蓋科學教育、數位學習、跨領域學習科學及科學傳播，在國內外期刊共發表了150餘篇論文，其中近百篇文章皆收錄於SCI/SSCI期刊資料庫，目前也擔任多本國際教育學術期刊主編及編輯委員相關職務。

張教授分別於2003年、2009年及2012年，獲頒行政院國家科學委員會傑出研究獎（科學教育領域），2008年以「科學問題解決能力與開放式科學學習測驗自動評分技術」研究，榮獲國科會50個重大科學研究成就之一。2013年獲頒教育部學術獎（社會科學領域），同年與校內教師所組成的跨領域團隊，以國科會計畫研發成果「科學成就之旅」影片，獲得102年傑出技術移轉貢獻獎

而張教授團隊所研發的「雲端教室系統(CloudClassRoom，簡稱CCR)」，具有「跨平臺」、「免安裝」、「支持多種出題型式」、「即時分析統計」等多種特色，推廣至今成果豐碩，不但在國際間均有教師使用CCR進行課室教學，2019年亦獲 EDUCAUSE Horizon Report肯定，成為「行動學習」專案的標竿計畫

張教授認為，近年來，基因體學與神經科學研究的突破，提供認知科學與教育學者有更佳的機會，探索學習的內在機制。若能充分了解學習行為的內在機制，將可提供學習者最佳的學習方式與策略。為充分瞭解與掌控學習和行為背後的相關機制，結合科學教育、認知心理學、神經科學、基因體學、以及資訊科學/系統生物學是勢在必行的工作。

為了開展創新性且具時代意義與使命的研究，2011年張教授創建結合教育、認知心理、神經科學及基因遺傳(ECNG)等綜合領域研究團隊，致力於研究人類的學習機制與記憶形成過程等相關機轉，研究基因和表觀基因與認知學習情緒等相關性。其研究目標為「增進對複雜的科學推理和學習機制的理解」、「對因材施教之適性化教學提供重要的支持」、「設計智能學習環境可以增進學習的後設認知：學習如何學以提高學習成效」。

2009年發表科學學習的生物(基因)基礎論文，剛刊登Brain and Cognition期刊，即被New Scientist雜誌線上報導。2013年更獲《紐約時報》以全版詳盡介紹，成為當日線上版轉寄文章排行榜冠軍。累積數十年的跨領域研究，能被國內外重要媒體報導，張教授認為，這是他在學術生涯中的亮點之一。

他更兩度擔任三年期科技部特約研究計畫主持人，過去執行的兩項計畫，分別為「科學學習機制跨領域研究─認知與教育神經科學─基因體與系統生物學於科學學習之整合研究(2015-2018年)」及「基因體與認知科學/科學學習之跨領域研究(2018-2021年)」。

張教授率領研究團隊的最新研究成果，2021年發表在國際知名期刊Molecualr Brain，此研究證實學生認知能力與重要遺傳基因間的相互調控，藉由更深層的系統生物學及細胞基因功能性研究，探究基因群組間的相互協同與平衡調控，且進一步探討表觀基因體與學習環境間的互動關係，研究結果將對神經科學及科學教育產生革命性影響。藉此研究結果，團隊將進一步發展新世代科學探究能力，提高學習效率，以及為未來的學生提供跨科學知識學習。

未來具體研究計畫主軸為探討表觀基因調控之大腦可塑性與學生認知推理、科學探究能力的相關性，主要分三個創新及延伸擴展層面展開，(一)彙整基因蛋白功能與表觀基因之間調控，強調教育、認知與科學探究能力的相關性分析；(二)利用已建置的基因資料庫運用AI與系統生物資訊技術，分析基因與學習環境影響因子間的交互作用，以期開發新世代的數位學習探究能力的培養；(三)由各個相關基因之間的平衡調控及與環境影響因子互動影響，進一步探討科學推理能力以期能有適性化的教學規劃。 (全文)

2021-12-09 師大新聞/ 資料來源：研究發展處提供 / 編輯：胡世澤 / 核稿：鄧麗君

國立臺灣師範大學多位教授榮登「全球前2%頂尖科學家」榜單（World’s Top 2% Scientists 2020），該榜單是由美國史丹佛大學基於Scopus資料庫建立，並依據下列指標進行評分：1. 總引用次數、2. Hirsch h-index、3. Schreiber Hm-index、4. 單獨作者、5. 單獨或者第一作者、6. 單獨、第一或者最後作者的文章引用數。在今年發布的2021年版本中，分析團隊從近800萬名科學家中遴選出世界排名前2%的頂尖科學家，涵蓋20個主學科和176個子領域，最終選出全球排名前18萬名科學家進入榜單，並分為「學術生涯科學影響力排行榜（1960-2020）」及「2020年度科學影響力排行榜」兩種榜單。

臺師大共有13位師長晉列「終身科學影響力排行榜（1960-2020）」，展現本校師長長期投入學術研究之深耕成就；同時有20位師長晉列「2020年度科學影響力排行榜」。

2021-11-09 小世界/ 記者 黃宜筌、吳婉瑜、吳堇瑜／採訪報導

今年6月11日，衛生福利部發出公告，嚴正澄清東森財經新聞的「趕在高端解盲前 食藥署搶發審查標準！網批：根本先射箭再畫靶」報導中含有錯誤資訊。當媒體在追求即時，迅速將新聞資訊傳遞給閱聽人的同時，有可能發生資料錯誤或是消息來源有問題的狀況，在這樣的情況下，媒體該怎麼做成了重要關鍵。

讀者不同 難易有別 「科學」一詞，依據教育部字典解釋，廣義的科學泛指一切有組織、有系統的知識，其中又可分自然科學、應用科學、社會科學、人文科學四大類。此外，在吳文龍於《科學新聞傳播的發展與困難》一文當中所述，科學傳播可被簡單定義為傳播關於人類所有科學性的技術活動，例如科學知識的傳遞即為廣義科學傳播當中的一種，而科學新聞亦包含在內。 國立臺灣師範大學科學教育中心主任張俊彥表示，會有不同種類的科學媒體產生，原因與其受眾有關，例如專業期刊是針對擁有相關專業知識的人所發行的，而科學雜誌如《科學人》，是給對科學有興趣、有些科學知識的人看的。一般媒體雜誌則是專門寫給一般讀者，像是《紐約時報》、《聯合報》或《中國時報》裡都有相關報導。

時間不足 影響報導 當媒體在報導科學新聞時，勢必會遇到一些困難之處。張俊彥就提到：「如果說記者要做科學新聞報導，坦白講他只能報導現在發生了什麼事，可是背後很多科學理論要花很多的時間，而且也會受科學的不確定影響。」 《報導者》記者陳潔則表示，困難的地方在於題目太多導致時間不足，但新聞品質是報導者堅守的目標，在處理新聞時，就算要跟進其他媒體發布即時新聞，也不能為了搶快而減少任何應該做到的步驟。 而在《泛科學》、《科學月刊》等科學平台上擔任專欄作家的廖英凱也提到：「遇到專業術語或專業科學理論時，能夠使用一些範例做簡單比喻。傳播者可以尋找合適且成熟的解釋方式，同時也需注意，不應該使用錯誤的方法傳遞科學資訊，反而導致傳播專業學理的失真。」

慎審來源 落實查證 張俊彥認為，在如何維持科學新聞的正確性上，應多去採訪不同的人，尤其若是報導新的科學發現，裡面勢必含有許多爭議，記者應去訪問多方意見，這樣才能得到比較平衡的報導。 在《泛科學》上撰寫科學相關文章的專欄作者張瑞棋透露：「我在下筆前會先鎖定文章的受眾，也會先思考該如何起頭。有了個能夠引起他人興趣的開頭，讀者才會願意往下看。」 報導科學新聞，新聞記者需要注意的是審慎看待所有消息來源，以免輕信假消息；而科學媒體的作者則是需要設想一個吸引人的文章開頭，好讓閱聽眾有閱覽的興趣。 但無論是任何一種媒體的撰稿者，在處理含有專業知識的科學新聞前，都必須事先做好萬全準備。提前蒐集相關參考資料、並多次針對消息來源進行多方查證，這是最基本的要求，也是對專業知識負責的態度。

訊息變化快 須多方蒐集資料 東森財經新聞「趕在高端解盲前，食藥署搶發審查標準！網批：根本先射箭再畫靶」該則報導中，僅憑網友在論壇對高端疫苗二期解盲成果的主觀見解，直接引用單一看法草率定論「審查標準是為高端疫苗實驗量身訂做」，讓報導出現錯誤的資訊。 衛生福利部食品藥物管理署針對該則新聞有誤之處，於衛福部官網刊載澄清新聞稿，內文強調疫苗審查標準並非取得高端疫苗資料才發表，而是由專家研討後訂定。 張俊彥認為：「科學這類學科，相對其他領域而言進入門檻比較高。」因此他認為其背後的研究理論要花很多時間梳理，報導難度比較高。 每篇新聞報導的消息正確性與記者為此所做的努力有關。撰寫過許多篇疫情新聞的陳潔表示：「面對千變萬化的資料下，記者需要事前做足功課，並多加留意國外的發展情形。」相關資料不能只有參照疫情指揮中心的官方消息，要隨時抱持著懷疑心態、積極採訪專家，才能挖掘到更多面向的資訊。 整理專家提供的專業術語資料時，陳潔認為「應以讀者立場為出發點。」徹底理解相關資訊後，嘗試用簡單又準確的方式精簡內容，並善用舉例、比例或是圖片來搭配文字。完稿後再交給《報導者》的同仁，請對方作為讀者閱讀，並於討論後進行修改，以確保閱聽眾能輕鬆獲取文章裡面的知識。

深入淺出 激發讀者興趣 張俊彥曾與電視台TVBS合作製播《科學不一樣》的新聞短片，目標是吸引一般大眾，幫助他們更了解科學研究。他認為，科學節目的製播模式與其他節目不太一樣，一般節目背後都有商業相關因素驅動，會選擇偏向大眾喜好的內容藉此吸引更多觀眾。他同時提到，科學講究真實性，節目在挑選題材、蒐集資料方面都會非常謹慎，因此大眾可能會覺得過於專業而感到無趣。 國立臺灣師範大學科學教育研究所教授劉湘瑤表示，科學充滿的不確定性也就是科學家們各有不同的觀點，每個議題都有正反意見，是否能真實地把這些不同面向呈現出來正是科學新聞的困難點。 張俊彥指出，以新冠病毒來說，因為突如其來的疫情導致研究出現許多不確定性，即便被新聞或期刊報導出來，都還是有可能再做修正。他表示，科學的即時新聞在正確性上要多方去參考的難度較高，且研究過程中有很多是受眾不知道的細節及理論，但作為傳播者，先知道大眾想要了解什麼，再提供淺顯易懂的資訊，那麼可能就會引起民眾閱讀的慾望。 張俊彥認為，會特別注意科學新聞或期刊的人都是對科學有些興趣，若是想提升民眾對科學媒體的關注與觀看，可以先從節目的時長與內容開始改善。他指出，像《Discovery》這類節目相對於一般節目收視率要低很多是因為時間較長，因此他建議以短版90秒的新科學新聞報導方式或是挑選貼近生活的議題，更能夠吸引民眾觀看且激發對科學的興趣。 (全文)

中時 林志成

「國際數學與科學教育成就趨勢調查 2019」（TIMSS 2019）結果今公布，4年級方面，58國學生接受調查，我國在數學、科學的排名分別為第4、第5；8年級方面，39國學生接受調查，我國在數學、科學的排名皆為第2。我國學生在數學及科學方面的表現可說相當出色。

相較於上一次2015年的評比，我國學生在2019年的表現，除了4年級數學維持平盤都是第4名外，4年級科學、8年級數學及8年級科學都向上提升1名。 教育成就評鑑國際協會（IEA）自1995年開始辦理TIMSS計畫，每隔4年針對參加國家或地區4年級與8年級學生抽樣，進行數學與科學的教育成就調查。TIMSS計畫除了調查成就表現外，另有問卷用以瞭解學生對科學和數學的相關態度。

TIMSS 2019 首次採用電腦施測，成就測驗與問卷調查於2019年2019年5月13日至6月14日實施，我國參與的學生，4年級有3765人、8年級有4915人。 教育部次長林騰蛟表示，相較於TIMSS 2015，我國學生在TIMSS 2019的表現，8年級數學、科學落後學生百分比顯著下降，分別從12％降為10％、14％降到12％，皆下降2個百分點；4年級數學、科學落後學生百分比，分別從5％降為4％、12％降為11％，皆下降1個百分點。 城鄉差距方面，林騰蛟說，與TIMSS 2015相較，我國在TIMSS 2019的表現，8年級數學與科學在都市和鄉村間的差距微幅縮小，顯示城鄉教育差距有減少趨勢。 在對數學與科學學習的相關態度方面，除了4年級科學，我國學生對4年級數學，以及8年級數學與科學的學習感到疏離的百分比高於國際平均。不過這種現象不是台灣獨有，高成就表現國家的學生傾向於對學習感到疏離。

在這次評比中，不管是4年級數學、科學或是8年級數學、科學，前5名主要是由新加坡、香港、台灣、日本、韓國及俄羅斯包辦。 TIMSS台灣執行團隊計畫主持人、台師大科學教育中心主任張俊彥說，亞洲的新加坡、香港、台灣、日本及韓國在評比中表現相當出色，這些國家有共同特徵，政府及家長都非常重視教育，但同時有考試篩選制度，學生表現雖然好，但也都有學習疏離的問題。(全文)

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師大新聞 2020-12-03 13:14 〔撰文：校園記者社教111饒辰書 / 編輯：胡世澤 / 核稿：楊承山、鄧麗君〕

今年受疫情衝擊，全球教育界加速「數位轉型」，國立臺灣師範大學以「跨國x跨域x跨校」為主題參加2020臺灣教育科技展，除展現臺師大善用科技防疫、維持教學品質的韌性外，也分享在防疫校園、華語教學、運算思維、資訊科學、科學教育、AI應用素養課程等專業發展與研究成果，展現了該校教育科技跨域整合之專業領導形象，更宣誓與全球瞬息萬變趨勢共同進化的決心。

臺灣師大於12月2日至6日在臺北世貿1館參與2020臺灣教育科技展-特色辦學區，該校兩位副校長另受主辦單位及教育部資訊及科技教育司分別邀請，於「防疫不停學專區」及「教育聯合展區」展示重要的研發成果：宋副校長SmartReading研究團隊的「數位華語文學習線上平台」、李副校長研究團隊的「校園Day Pass」校園防疫工具及「運算思維推動計畫年度成果」。

「特色辦學區」包含戲說科學、AI2 Robot City、eMPOWER華語文全字詞教學平台、AES-HAN華語文寫作自動評分與回饋、SmartReading適性閱讀學習平台等區塊。其中戲說科學是由科學教育研究所張俊彥教授團隊研發，將議題與桌遊結合，同時透過雲端教室系統（CCR），完成寓教於樂目標。(全文)

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2011年起教育界開始研究「立即反饋系統」，把電視節目「百萬大富翁」模式放入教室，增進教學流暢與趣味，台師大今更延伸發表雲端互動教室系統（CCR），免下載程式，只要連上網域ccr.tw，就能讓老師出題、學生即時回答，全球已逾6萬師生註冊，未來更能建構題庫，破傳統教學。

台師大教育研究所教授張俊彥表示，早在2011年國外就有學者研究，把電視節目「百萬大富翁」的模式拉到學校教室內，老師出題、學生透過紅外線遙控器匿名投票，取代傳統的舉手搶答，更能增進教學流暢與趣味，但硬體成本約10萬元較昂貴，其他市面免費相似系統卻須下載才能使用。

張俊彥說，與博士簡佑達、工程師李宗諺等共組團隊，打造出雲端互動教室系統（CCR），利用HTML5網頁語言開發，解決軟硬體問題，使用者只要使用可連上網的裝置，隨時隨地就可加入雲端教室，與老師互動。 張俊彥說，系統上線4年多來，全球有逾6萬名師生註冊，使用紀錄超過50萬次，目前可中文、英文出題，系統介面則開發出15個多國語言，更有英國教師主動運用該系統進行教學研究。

張俊彥表示，為了讓答題更有趣，系統也納入「G分制」，學生答題獲G分後，能拿來兌換道具，有的可延長作答時間，有的則能刪除一個錯誤的選項等，還可以偷看另名同學的答案，幫助學生答題，增進教學流暢與趣味，而未來也將設定，讓老師能公開自己的題目，建立領域題庫，使系統更加完善。 (全文)

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On 15/5/2018, at the Center for Education and Training of Pedagogy, Hanoi University of Pedagogy has organized the training on STEM education and technology class cloud - Cloud Class Room (CCR) by GS. Chun - Yen Chang and his colleagues from Taiwan 's National Taiwan University.

The integration of STEM education into general education is, in essence, the promotion of the teaching of the knowledge of Mathematics, Physics, Chemistry, Biology, Informatics, and Technology associated with their manifestations and applications. live, work and produce. This is really a radical step towards reforming education in the direction of capacity development. Hanoi University of Pedagogy is one of the pioneer universities in Vietnam in basic research and STEM education in high school. In the framework of collaborative research with Taiwan National University, Hanoi National University of Education organized STEM education and Cloud Class Room (CCR) Chun - Yen Chang et al. The training program has attracted a large number of lecturers from the departments of Mathematics, Physics, Chemistry, Biology, IT, Technical Education; The faculty members have the same expertise from Ha Nam Elementary School and teachers from Nguyen Tat Thanh High School. The main training topic is the design and organization of STEM education activities with the support of CCR technology. In the morning, participants approached designing STEM education activities using CCR technology. In the afternoon, trainees observed two STEM activities in the morning with 40 students in grade 10 of Nguyen Tat Thanh High School. Implemented on the condition of real students, STEM activities have been successfully organized by teachers of Nguyen Tat Thanh High School and High School in order to create interesting learning experiences for pupils. Attendance sessions, guest speakers, Experienced learners have the experience of designing and organizing STEM education activities in a real way so that they understand the issues of STEM education in both theoretical and practical aspects. Below are pictures of the training. (原文為越南文)